نام- ریحانه
فامیل- رستمی
متولد- 1378
کلاس- دوم ابتدائی
وضعیت زایمان- طبیعی
توانائی ذهنی- کاملاً عادی
ریحانه رستمی کلاس دوم نمره دیکته او معمولاً بین 14، 15 میباشد در حالیکه هوش او خوب است و توانائی کارهای انتزاعی او بالاست ولی از نظر نوشتاری ضعیف است ریحانه به صورت طبیعی به دنیا آمده و هیچگونه ناراحتی دال بر اینکه آسیب مغزی داشته باشد نیست توانایی ذهنی او هم بالاست در حد طبیعی تنها اشکال او نمرات کم دیکته او میباشد.
طی بررسیهای مکرر دیکته او و آزمونهایی که از او گرفتم متوجه شدم که ایشان از نظر شنیداری و دیداری مشکل دارند بعنوان مثال بشقاب را بشگاب می نوشت و منظور را منزور که نشان دهنده اختلال دیداری و شنیداری او بود.
هوش او طی آزمون ریون که از او گرفتم خوب بود و در حد نمرة (125) و طبق درسهایی که او تا به حال نمره آورده بود نشان می داد که در مسئله هوشی مشکلی ندارد چون به غیر از دیکته بقیه نمرات کتابهای درسی او در حد خوبی بود.
شناخت او نسبت به محیط و اطرافیانش خوب بود ولی کمی نسبت به بعضی مسائل بی دقتی می کرد و مثلاً تصاویری که به او نشان داده می شد با کمی مکث و جابه جایی بعضی از آنها را می گفت یا نسبت به بعضی حروف بی توجه بود که شاید به خاطر اختلال ضعف دیداری و شنیداری او بود.
ریحانه از نظر عاطفی دختری بود فوق العاده حساس و مسائل عاطفی را خیلی مورد توجه قرار می داد خصوصاً به تشویق هایی که می شد برایش خیلی مهم بود چون مرتب نمره های خوب و کلمات زیبایی را که آموزگاران برایش نوشته بودند نشان می داد و انتظار داشت که او را تحسین کنم و از تحسین آفرین گفتن من واقعاً لذت میبرد.
ریحانه رویهمرفته احساس خوبی داشت و بیشتر از نکات مثبت اطرافیانش یاد می کرد و اهمیتی که برایش قائل هستند و این احساس مثبت او، او را به همه چیز خوشبین کرده بود.
ریحانه اخلاق خوبی داشت و مرتب از کلمات زیبا و لبخندی ملیح که روی لبانش بود می‌شد اخلاقش را تا حدودی تشخیص داد و مادرش هم می گفت همیشه همینطور است مهربان و خنده‌رو در عین حال احساس مسئولیت در مقابل کارهای روزمره و اطرافیانش برای او مهم است.
توجه او به امور خیلی خوب بود تا جایی که با دقت کردن همه چیزها را خیلی خوب توضیح می داد ولی گاهی هم کمی از مسئله پرت می شد که شاید به خاطر ضعفهای یاد شده بود.
در مورد تمرکز کمی مشکل داشت یعنی باید حتماً به او گوشزد می شد که روی مسئله ای که باید پاسخگو باشد کمی تمرکز کند و حواسش را جمع کند بعد از یکی دوبار تذکر تقریباً درست جواب می داد.
ادراک او کمی در مقابل مسائل که برایش مطرح می کردم ضعیف بود خصوصاً در خواندن و نوشتن و خصوصاً در نوشتن مطلب ارائه شده با مشکل روبرو بود ولی در کل خوب بود یعنی با کمی تمرین و دقت درست می نوشت.
رفتار خوبی داشت بطوریکه تمام اولیا مدرسه از او راضی بودند و در خانه هم مشکلی نداشت دختر منظم و منضبطی بود.
دقت شنیداری او با مشکل مواجه بود و کمی جابه جا کلمات را به کار میبرد معلوم بود اصلاً دقت خاصی روی به کار بردن کلمات و نحوه شنیدن آنها ندارد.
کمی با اشکال روبرو بود به خاطر اینکه کارتهای تصاویر را با دیدن مرتبه اول به خوبی جواب نمی داد.
تمییز دیداری شنیداری او با مشکل مواجه بود چون با ریزه کاریهایی که در تصاویر به او نشان داده می شد اصلاً توجه نداشت و جملاتی را هم که به کار می بردم و از او می خواستم بگوید با مکث و جا انداختن ادا می کرد.
رویهم رفته خیلی خوب نبود و این مسئله را می شد از نحوه دیکته نوشتنش متوجه شد.
شناخت حیوانات خوب، رنگها خوب، کمی در اشکال شکل مشکل داشت که آنهم به خاطر حساسیت دیداریش بود.
کمی با مکث ولی خوب بود و نسبتاً در عمل مشکل نداشت.
درصد هشیاری او خوب بود و زود متوجه می شد.
انگیزه خوب و بسیار بالایی داشت و خود را به خاطر اینکه به همردیفهای کلاسی برساند آماده کرده بود و با انگیزه عالی همه تمرینها را به خوبی انجام می داد بدون احساس خستگی
کنجکاوی محیطی او خوب بود و دنبال این بود که مطالب جدید یاد بگیرد و مرتب سؤال می کرد خصوصاً راجع به محیط طبیعت و اینکه هر چیزی از چی بوده و چطور درست شده.
آری اینها نشانه های بالینی او بود که تقریباً همه مثبت بود و در حد نرمال اما در دیکته نویسی ضعیف بود و باید به دنبال علت می گشتم و پس از آزمونهای متعدد متوجه شدم که حساسیت دیداری و شنیداری او ضعیف است.
1- برای اینکه حافظه او تقویت شود ابتدا سه کلمه برای گفتم و از او خواستم پس از اینکه من گفتم آنها را بازگو کند سپس چهار کلمه و به همین ترتیب تا جایی که دیگر احساس کردم بنا به شرایط سنی او حافظه شنیداری او بخوبی پاسخگوست.
2- یک جمله به او گفتم و از او خواستم که تکرار کند و دو جمله و به همین ترتیب پیش رفتم تا توانایی او به حد هنجار برسد.
همان تمرین را انجام دادم اما این بار از او خواستم ترتیب گفتن کلمات را هم رعایت کند به جهت اینکه توانایی توالی شنیداری او هم تقویت شود و چند عمل دیگر که مناسب بود انجام دادم.
برای اطمینان از اینکه حساسیت شنیداری او کاملاً برطرف شده باشد دوباره آزمون خانم سیف نراقی که براساس آزمون ژوزف ساخته شده است در مورد او اجرا کردم این آزمون برای این است که ببینیم فرد موردنظر صدای تمام حروف را به خوبی می شنود یا نه.
روش این آزمون به این صورت میباشد که به جفت کلمه که صرفاً در یک صدا تفاوت دارند و ده جفت کلمه که دقیقاً همسان یکدیگرند وجود دارد کودکانی که در شنیدن صدا مشکل دارند کلمات متفاوت را از یکدیگر تمیز نمی دهند به هنگام آزمایش باید لبهای آزمون کننده دیده نشود تا از لب خوانی احتمالی شخصی مورد آزمایش جلوگیری شود (نمونه آزمون در کتاب درمان اختلالات دیکته نویسی نوشته دکتر تبریزی آمده است)
آزمون سنجش
آزمون سنجی به این صورت میباشد
1- شنیداری 2- تلفظ صداها در ابتدا، میان و آخر کلمه 3- مهارت توالی شنیداری
4- حافظه شنیداری
تا اینجا حساسیت شنیداری ریحانه مورد آزمایش و سپس روشهای حل آن عملی شد و نسبتاً از نظر شنیداری با مجموعه کارهایی که انجام شد خیلی خوب بود و جواب مثبت داد.
حالا حساسیت های دیداری که همزمان با حساسیت شنیداری بود و کلیه کارهایی که انجام دادم همزمان با یکدیگر را عرض می‌کنم.
فصل سوم
حساسیت دیداری:
پس از بررسی های مکرر دیکته او متوجه شدم که ریحانه نه تنها مشکل شنیداری بلکه مشکل دیداری را هم دارد چون واژه هایی را هم که به گوش او صحیح می رسد در نوشتن اشتباه می کرد به عنوان مثال منظور را که ؟؟؟ نوشت و یا واژه های مشابه این که نشان دهنده اختلالات دیداری او بود.
اختلال دیداری
تقریباً حدود 10 دیکته متوالی طی چند روز که هم شنیداری و هم دیداری او را می سنجیدم از او گرفتم و به این نتیجه رسیدم که او علاوه بر شنیدن در دیدن هم مشکل دارد البته کمی هم بی دقت بود که شاید به خاطر همین مشکل دیداری او بود مثلاً (زود را زود می نوشت یا دوش را دوس می نوشت که نشان دهنده مشکل اختلال تمیز دیداری او بود یا هسته را حسته می نشوت و بشقاب را بشغاب- حیله را هیله می نوشت که نشان دهنده ضعف حساسیت دیداری او بود یعنی به خوبی قادر نبود تصویر واژه موردنظر را در کلمه به خاطر بیاورد رونویسی کردن درست این واژه ها ممکن است به دانش آموز کمک کند اما این کمک لزوماً به سایر موارد انتقال نمی یابد لذا می بایست که حافظة دیداری او را تقویت کنیم تا نه تنها دیکته درست واژه ای را که غلط نوشته است فرا گیرد بلکه با خواندن و دیدن هر کلمة جدید توانایی به خاطر سپردن آنرا داشته باشد.
تقویت حافظه
تمرینهایی که برای تقویت حافظة دیداری بسیار مفید بودند را برای او اجرا کردم و از او خواستم که انجام دهد.
ریحانه دختر خوبی بود و دنبال این بود که مشکلش حل شود لذا بدون هیچ مقاومتی انجام می داد چند نمونه از تمرینهایی که با ریحانه کار کردم و جواب مثبتی هم گرفتم را در اینجا ذکر می‌کنم.