به نظر می رسد شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی به عنوان یکی از کارگزاران جامعه پذیری امروزی در بروز پدیده طلاق و رضایت زناشویی زوجین تاثیر زیادی دارد. هدف پژوهش حاصر بررسی تاثیر شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی بر میزان طلاق و رضایت زناشویی زوجین 25 تا 40 ساله در سال 1393 می باشد. در پژوهش حاضر جامعه آماری شامل کلیه زوجین 25 تا 40 سال در بررسی تأثیر شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی به میزان طلاق و رضایت زناشویی در سال 1393 میباشد. مقدار نمونه 100 نفر زوجین 25 تا 40 سال انتخاب شده است. در این پژوهش از دو پرسشنامه رضایتمندی زناشویی در این پژوهش از دو پرسشنامه رضایتمندی زناشویی Enrich و پرسشنامه محقق ساخته شبکه های اجتماعی و مجازی استفاده شده است.
پژوهش نشان داد میزان استفاده از شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی بر رضایت زناشویی زوجین 25 تا 40 سال شهرستان کاشان اثر معناداری دارد. همچنین بین رضایت زناشویی افراد عضو شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی و افراد غیر عضو تفاوت معناداری وجود دارد. از طرف دیگر، بین تقاضای طلاق و عضویت افراد در شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی رابطه معناداری وجود دارد. مشخص شد بین رضایت زناشویی زنان و مردان عضو شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین بین رضایت زناشویی اعضای شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی با سطوح تحصیلات رابطه معناداری وجود ندارد.
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله3
1-3- اهمیت و ضرورت پژوهش4
1-4- اهداف پژوهش5
1-4-1- هدف کلی5
1-4-2- اهداف جزئی پژوهش5
1-5- فرضیات پژوهش5
1-5-1- فرضیه اصلی5
1-5-2- فرضیات فرعی6
1-6- تعاریف متغیرهای پژوهش6
1-6-1- تعاریف نظری6
1-6-2- تعاریف عملیاتی6
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
2-1- چیستی شبکه های اجتماعی9
2-2- شبکه اجتماعی به معنای کلی10
2-3- شبکه اجتماعی مجازی چیست؟11
2-4- رسانه اجتماعی یا رسانه شبکه اجتماعی چیست؟11
2-5- معرفی و تاریخچه شبکه های اجتماعی12
2-6- علل پیوستن به شبکه های اجتماعی مجازی14
2-7- تعامل در شبکه های اجتماعی14
2-8- چگونکی بهره گیری جوانان از شبکه های اجتماعی مجازی15
2-9- مطالعات جمعیت شناختی کاربران17
2-10- تأثیرات شبکه های اجتماعی بر ابعاد مختلف زندگی19
2-10-1- هویت زدایی19
2-10-2- انزواطلبی20
2-10-3- فردگرایی21
2-10-4- روابط آزاد21
2-10-5- استرس زنان22
2-11- اثرات منفی و غیر قابل جبران شبکه های اجتماعی بر زندگی انسان ها23
2-12- کارکردهای شبکه های اجتماعی26
2-13- کودکان و نوجوانان در شبکه های اجتماعی اجتماعی29
2-14- رضایت زناشویی32
2-15- دلایل بروز آشفتگی در روابط زناشویی32
2-16- دستیابی به رضایت زناشویی34
2-17- ایجاد رضایت زناشویی35
2-18- زوج خوشبخت و کامل36
2-19- علل مشکلات و تعارضات در میان زوجین36
2-20- طلاق37
2-21- طلاق و کودکان37
2-22- تاریخچه طلاق38
2-23- اثرات طلاق38
2-24- نقش عشق در ازدواج و تداوم زندگی39
2-25- مدل مثلث عشق استرنبرگ41
2-26- اثرات نزدیکی و فاصله در تداوم زندگی42
2-27- نقش فشارهای فرهنگی در رضایت زن و شوهر43
2-28- پیشرفت فردی در زوجین44
2-29- روابط جنسی46
2-30- اختلافات مالی46
2-31- روابط والدین و کودک48
2-32- عوامل شخصی48
2-33- حسادت49
2-34- خشونت زناشویی50
2-35- رضایت زناشویی و عقاید مذهبی51
2-36- توصیه های تربیتی برای بحران زدایی52
2-37- هفت اصل زندگی زناشویی کارآمد53
2-38- کار کرد مطلوب خانواده56
2-39- معنی و مفهوم خانواده متعادل56
2-40- خانواده مدرن57
2-41- زیر منظومه زن و شوهری58
2-42- تفاوت های زنان و مردان59
2-42-1- نقش کروموزوم yدر ایجاد تفاوت ها60
2-42-2- تفاوت در رشد60
2-42-3- تفاوت در علایق و رغبت ها62
2-42-4- پرخاشگری62
2-42-5- اضطراب63
2-43- پیشینه پژوهش63
2-43-1- پژوهشهای خارجی63
2-43-2- پژوهشهای داخلی64
فصل سوم: روش شناسی پژوهش
3-1- روش پژوهش69
3-2- جامعه آماری69
3-3- حجم نمونه و نمونه گیری69
3-4- نحوه گردآوری داده ها70
3-5- ابزار اندازه گیری پژوهش70
3-5-1- آزمون رضایتمندی زناشویی Enrich70
3-5-2- پرسشنامه شبکه های اجتماعی و مجازی72
3-6- روش گردآوری داده ها72
3-7- روش تجزیه و تحلیل داده‌ها72
3-8- بررسی عوامل دموگرافیک بر روی متغیر های تحقیق73
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
4-1- یافته ها:75
4-2- تحلیل ویژگی های جمعیت شناختی پاسخ دهندگان75
4-3- آزمون نرمال بودن توزیع متغیرها80
4-4- بررسی فرضیه های تحقیق80
4-4-1- فرضیات اصلی80
4-4-2- فرضیات فرعی83
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1- هدف:88
5-2- فرضیات پژوهش88
5-3- بیان یافته ها و نتیجه88
5-4- همسو کردن89
5-5- پیشنهادات پژوهش89
5-5-1- پیشنهادات بنیادی89
5-5-2- پیشنهادات کاربردی89
5-6- محدودیت های در دسترس پژوهش90
منابع:
5-7- منابع داخلی92
5-8- منابع خارجی96
پیوست ها:
5-9- پرسشنامه رضایت زناشویی Enrich98
5-10- پرسشنامه شبکه های اجتماعی و مجازی102
5-11- خروجی های نرم افزار SPSS107
فهرست جداول
جدول 4-1: توزیع افراد بر حسب عضویت در شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی75
جدول 4-2: توزیع افراد بر حسب جنسیت به تفکیک دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی76
جدول 4-3: توزیع افراد بر حسب متقاضی طلاق به تفکیک دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی77
جدول 4-4: توزیع افراد بر حسب سطح تحصیلات به تفکیک دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی77
جدول 4-5: توزیع افراد بر حسب رضایت از روابط زناشویی به تفکیک دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی79
جدول 4-6: آزمون تعیین نرمال بودن متغیرهای اصلی تحقیق80
جدول 4-7: شاخص کفایت مدل رابطه رضایت زناشویی و استفاده از شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی80
جدول 4-8: جدول آزمون تحلیل واریانس جهت معنیداری مدل رگرسیونی81
جدول 4-9: خلاصه تحلیل رگرسیون ساده در مورد استفاده از شبکه های اجتماعی برای پیش بینی رضایت زناشویی81
جدول 4-10: شاخصه های توصیفی میزان رضایت زناشویی به تفکیک افراد غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی اجتماعی82
جدول 4-11: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات رضایت زناشویی بین افراد غیر عضو و عضو82
جدول 4-12: نتایج آزمون خی دوی پیرسون برای ارتباط بین متغیرهای تقاضای طلاق و عضویت83
جدول 4-13: شاخصه های توصیفی میزان رضایت زناشویی به تفکیک زنان و مردان عضو شبکه های اجتماعی اجتماعی83
جدول 4-14: نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه میانگین نمرات رضایت زناشویی بین زنان و مردان عضو84
جدول 4-15: میانگین و انحراف معیار نمرات رضایت زناشویی اعضای شبکه های اجتماعی به تفکیک سطح تحصیلات84
جدول 4-16: تحلیل واریانس برای مقایسه میانگین رضایت زناشویی اعضای شبکه های اجتماعی بین سطح تحصیلات86
فهرست نمودار
نمودار 4-1: چگونگی توزیع افراد بر حسب عضویت در شبکه های اجتماعی و دنیای مجازی75
نمودار 4-2: چگونگی توزیع افراد بر حسب جنسیت در دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی76
نمودار 4-3: چگونگی توزیع افراد بر حسب متقاضی طلاق در دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی77
نمودار 4-4: چگونگی توزیع افراد بر حسب سطح تحصیلات در دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی78
نمودار 4-5: چگونگی توزیع افراد بر حسب رضایت زناشویی در دو گروه غیر عضو و عضو شبکه های اجتماعی79
هدف از تحقیق حاضر بررسی تاثیر عوامل اجتماعی مثل خانواده، اقتصادی ،فردی و محیطی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مقطع اول متوسطه در سال تحصیلی93-92 بوده است. سولات تحقیق با در نظر گرفتن نمره های کلاسی و نمره های پایانی نیمسال دوم دانش آموزان و با توجه به ویژگی های عوامل اجتماعی و فردی(خانواده، اقتصادی ،فردی و محیطی) مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش از بین دانش آموزان مقطع اول متوسطه به صورت تصادفی 150 دانش آموز از دبیرستان های مختلف انتخاب شدند. روش مورد استفاده در این پژوهش کمی و کیفی بوده و ابزار جمع آوری داده ها فرم های پرسشنامه بوده است تجزیه و تحلیل داده های کمی پژوهش با استفاده از نرم افزار آماری SPSS صورت گرفته است. این پرسشنامه با توجه به مولفه های خاص که داشته است به صورت یک پرسشنامه محقق ساخته با 10 سوال عمومی و 25 سوال اختصاصی است. نتایج حاصل نشان داده است که بین تاثیر عوامل اجتماعی بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان همبستگی مثبت و معنا داری در سطح(%5
فهرست مطالب
فصل اول: کلیات پژوهش... 1
1-1- مقدمه2
1-2- بیان مسئله3
1-3- اهمیت پژوهش6
1-4- اهداف پژوهش:7
1-4-1- هدف کلی7
1-4-2- اهداف اصلی پژوهش7
1-4-3- اهداف فرعی پژوهش8
1-5- سوالات پژوهش8
1-5-1- سوالات اصلی پژوهش8
1-5-2- سوالات فرعی پژوهش8
1-6- فرضیات پژوهش9
1-6-1- فرضیه اصلی پژوهش9
1-6-2- فرضیات فرعی پژوهش9
1-7- تعاریف پژوهش10
1-7-1- تعاریف نظری پژوهش10
1-7-2- تعاریف عملیاتی11
1-8- خلاصه فصل11
فصل دوم: ادبیات پژوهش... 12
2-1- مقدمه:13
الف) ادبیات تجربی:15
2-2- پیشینه و تاریخچه15
2-2-1- نظام آموزش و پرورش معاصر ایران16
2-2-2- تاریخچه ظهور و تکوین آموزش و پرورش دوره متوسطه18
2-3- تحقیقات انجام شده در داخل و خارج21
2-3-1- تحقیقات انجام گرفته در ایران21
2-3-2- تحقیقات انجام گرفته در خارج22
2-4- معرفی عوامل فردی و اجتماعی موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان23
2-5- نقش عوامل خانوادگی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان24
2-5-1- نقش خانواده در شغل و میزان تحصیلات والدین36
2-6- نقش عوامل اقتصادی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان37
2-6-1- تاثیر درآمد خانواده ها در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان38
2-6-2- مشکلات اقتصادی و تاثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان38
2-6-3- اقتصاد خانواده و آموزش فرزندان39
2-7- نقش عوامل فردی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان39
2-7-1- تاثیر عوامل فردی در پیشرفت تحصیلی41
2-7-2- نقش انگیزش در یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان44
2-8- نقش عوامل محیطی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان47
2-8-1- بررسی نقش عوامل محیطی47
2-8-2- عوامل محیطی و تأثیر آن در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان52
2-8-3- نقش فرهنگ محیطی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان55
2-8-4- نقش انتظارات معلم در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان56
2-8-5- نقش معلم در بهداشت روانی دانش آموزان و تاثیر آن در پیشرفت تحصیلی آنها58
2-8-6- بررسی تاثیر کلاسهای تقویتی در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان61
2-8-7- نقش مشاوره در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان64
2-8-8- نقش دوستان(همسالان) در پیشرفت تحصیلی دانش آموزان65
2-8-9- نقش ارتباط سالم در رشد اخلاقی و موفقیت تحصیلی دانش آموزان66
2-8-10- ارتباط با دوستان و همسالان و تأثیر ان در رشد تحصیلی74
2-8-11- دوستان ناباب75
2-8-12- تاثیر همکاری و رقابت در جمع دوستان در پیشرفت تحصیلی75
ب)ادبیات نظری79
2-9- بررسی نظریات مختلف در خصوص پیشرفت تحصیلی79
2-10- مدل نظری81
2-11- فرضیات82
2-12- متغیرهای پژوهش82
2-12-1- متغیر مستقل:82
2-12-2- متغیر وابسته:82
2-13- نتیجهگیری و راهکارها82
فصل سوم: روش تحقیق.. 86
3-1- مقدمه87
3-2- تجزیه و تحلیل داده ها87
3-3- روش پژوهش87
3-4- جامعه آماری87
3-5- نمونه گیری87
3-6- ابزار پژوهش88
3-7- سنجش روائی و پایایی پرسش نامه88
3-7-1- سنجش روایی88
3-7-2- سنجش پایایی88
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها90
4-1- مقدمه91
4-2- آمار توصیفی92
4-3- آمار استنباطی94
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری.. 99
5-1- خلاصه پژوهش100
5-2- یافته های پژوهش100
5-3- نتیجه گیری کلی101
5-4- پیشنهادات پژوهش102
5-4-1- پیشنهادات102
5-4-2- پیشنهادات پژوهشی103
5-4-3- پیشنهادات کابردی103
5-5- محدودیت های پژوهش103
5-5-1- محدودیت در دسترس پژوهشگر103
5-5-2- محدودیت غیر دسترس پژوهشگر104
پیوســـت ها105
پرسشنامه106
فهرست منابع و مآخذ.. 108
الف) منابع فارسی108
ب) منابع لاتین111
ج) سایت های اینترنتی112
Abstract113
فهرست جداول
جدول(3-1) ضرایب آلفا برای مقیاسهای پژوهش89
جدول(3-2) گویه های متغیرهای پژوهش89
جدول(4-1) تا چه اندازه والدین شما بر درس خواندن شما نظارت دارند؟92
جدول(4-2) برای موفقیت در امتحانات تا چه اندازه درس می خوانید؟93
جدول(4-3) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .94
جدول(4-4) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .94
جدول(4-5) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .95
جدول(4-6) آزمون ضریب همبستگی پیرسون .95
جدول(4-7) ضریب همبستگی بین عوامل محیطی و پیشرفت تحصیلی96
جدول(4-8) ضریب استاندارد و غیر استاندارد پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس عوامل محیطی96
جدول(4-9) ضریب همبستگی چندگانه بین عوامل محیطی با پیشرفت تحصیلی در رگرسیون گام به گام97
جدول(4-10) تحلیل واریانس رگرسیون گام به گام برای پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس مولفه های عوامل محیطی98
فهرست نمودارها
نمودار(4-1) تا چه اندازه والدین شما بر درس خواندن شما نظارت دارند؟92
نمودار(4-2) برای موفقیت در امتحانات تا چه اندازه درس می خوانید؟93
هدف از این تحقیق بررسی تاثیر صنایع دستی بر رشد و توسعه اقتصادی ، اجتماعی و فرهنگی ، همچنین بررسی و کشف راهکارهای جدید برای مسئولین جهت جذب گردشگران و رونق هر چه بیشتر صنایع دستی در .. می باشد. جامعه آماری در این تحقیق کلیه کارکنان میراث فرهنگی شهرستان که به صورت رسمی و قراردادی شامل64 نفر هستند ، می باشند.
با توجه به محدودیت جامعه آماری برای نمونه گیری از روش سرشماری استفاده نموده و 60 پرسشنامه جمع آوری شد. قلمرو مکانی این پژوهش شهرستان و واحدهای تابعه می باشد.
در این مطالعه برای گرد آوری داده ها از پرسش نامه و اسناد کتابخانه ای و مقالات علمی استفاده شده است.
برای برآورد پایائی پرسش نامه تعداد 30 پرسش نامه در مرحله پیش آزمون (pretest) مورد استفاده قرار گرفت و بعد از استخراج، نمرات مربوط به هر پرسش نامه و وارد نمودن آنها به کامپیوتر از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. از آن جا که ضریب بدست آمده برای متغیرها بالای 60/0 میباشد میتوان نتیجه گرفت که ابزار پژوهش ابزاری پایا و اعتماد پذیر میباشد.
در این پژوهش از منابع کتابخانه ای و سایتهای علمی مختلف برای مطالعه اطلاعات موجود در زمینه صنایع دستی استفاده شده است. تمامی تحلیل های آماری توسط نرم افزار18SPSSانجام شده است.
فهرست مطالب
فصل اول
کلیات پژوهش
مقدمه. 2
1-1- بیان مسئله. 2
1-2- اهمیت و ضرورتتحقیق. 3
1-3- اهداف تحقیق. 4
1-3-1- هدف علمی :5
1-3-2- هدف کاربردی :5
1-3-3- اهداف پژوهش حاضر :5
1-4- فرضیات تحقیق. 5
1-4-1- فرضیه اصلی :5
1-4-2- فرضیات فرعی :5
1-5- قلمرو تحقیق. 5
1-5-1- قلمرو مکانی :5
1-5-2- قلمرو زمانی :5
1-6- واژگان کلیدی پژوهش :6
1-7- تاریخچه مطالعاتی.. 6
1-7-1- تحقیقات خارجی :6
1-7-2- تحقیقات داخلی :7
1-8- چارچوب نظری :7
1-9- مدل مفهومی پژوهش :8
فصل دوم
مروری بر ادبیات پژوهش
مقدمه :10
2-1- تعریف صنایع دستی :10
2- 2- تاریخچه صنایع دستی در جهان و ایران :11
2-3- صنایع دستی در بستر تاریخ ایران :12
2-4- صنایع دستی، آمیزه ای از هنر و صنعت :12
2-5- رشد و توسعه صنایع دستی :13
2-6- صنایع دستی جاذبه ای برای گردشگران :13
2-7 - توسعه صنایع دستی راهکاری برای ایجاد اشتغال پویا :14
2-8- مشکلات و موانع توسعه صنایع دستی :15
2-9- برهم کنش میان صنایع دستی و گردشگری و تعاملات با مقوله های فرهنگی :16
2-10- رابطه ی بین صنایع دستی و توریسم :17
2-11- نقش اقتصادی صنایع دستی :17
2-12- نقش صنایع دستی ایران در توسعه اقتصادی :19
2-13- توسعه صنایع دستی ایران :21
2-14- اهمیت صنایع دستی در اقتصاد. 21
2-14-1- اهمیت صنایع دستی در روستاها (آثار کلان صنایع دستی )21
2-14-2- خصوصیات ویژه در صنعت دستی :22
2-14-3- توان و اشتغال زایی :22
2-14-4- سهم صنایع دستی در تولید ناخالص ملی :22
2-14-5- ارزش افزوده و سرمایه اولیه جهت سرمایه گذاری در صنایع دستی :22
2-14-6- جذب توریسم:23
2-15- نقش صنایع دستی در توسعه فرهنگی کشور:23
2-16- صنایع دستی، هویت ملی و توسعه فرهنگی :23
2-17- نقش صنایع دستی در توسعه گردشگری و مبادلات فرهنگی.. 24
2-18- نقش صنایع دستی در توسعه صادرات :24
2-19- مشکلات صنایع دستی در ایران :25
2-20- حوزه های شغلی متعدد در صنایع دستی :26
2-20-1- حوزه آموزش وپژوهش :26
2-20-2- حوزه های فن آوری :27
2-20-3- حوزه های سیاستگذاری و برنامه ریزی :27
2-20-4- سایر محورها :27
2-21- تاریخچه شهرستان :28
2-22-کارکنان و مردم :28
2-23- سازمان‌های خدماتی :29
2-24- وفاداری مشتری :30
فصل سوم
روش شناسی پژوهش
مقدمه. 32
3-1- جامعه آماری :32
3-2- حجم نمونه :32
3-3- ابزار جمع آوری اطلاعات :33
3-4- سنجش روائی و پایائی پرسش نامه :33
3-5- روش جمع آوری اطلاعات.. 34
3-6- متغیرهای پژوهش... 34
3-7- روش تجزیه و تحلیل داده ها34
3-8- تحلیل عاملی اکتشافی :35
3-8-1- تحلیل عاملی تاییدی :35
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل یافته ها
مقدمه. 37
4-1- آمار توصیفی متغیرهای پرسشنامه. 37
4-1-1- آمار توصیفی توسعه اقتصادی :37
4-1-2- آمار توصیفی توسعه اجتماعی:39
4-1-3- آمار توصیفی توسعه فرهنگی :41
4-2- آمار استنباطی.. 53
4-2-1- فرضیه اصلی:53
4-2-2- فرضیه فرعی اول :53
4-2-3- فرضیه فرعی دوم :53
4-2-4- فرضیه فرعی سوم :54
فصل پنجم
نتیجه گیری و پیشنهادات
مقدمه. 56
5-1- نتایج فرضیات پژوهش... 56
5-1-1- بررسی فرضیه یک.... 56
5-1-2- بررسی فرضیه دو. 56
5-1-3- بررسی فرضیه سه. 57
5-2- پیشنهادات کلی ( عمومی )58
5-3- پیشنهادات مبتنی بر نتایج پژوهش :58
5-4- پیشنهادات به محققان آتی.. 59
5-5- محدودیت های پژوهش :59
پیوست: پرسشنامه. 60
منابع فارسی.. 66
منابع لاتین.. 68
فهرست جداول
جدول4-1 فراوانی گویه های متغیر توسعه اقتصادی.. 38
جدول4-2 آمارتوصیفی توسعه اقتصادی.. 38
جدول4-3 فراوانی گویه های متغیر توسعه اجتماعی.. 39
جدول4-4 آمارتوصیفی توسعه اجتماعی.. 40
جدول4-5 فراوانی گویه های متغیر توسعه فرهنگی.. 41
جدول4-6 آمارتوصیفی توسعه فرهنگی.. 42
جدول4-7 آزمون t وابسته. 53
جدول4-8 آزمون t وابسته. 53
جدول4-9 آزمون tوابسته. 53
جدول4-10 آزمون t وابسته. 54
در این تحقیق به بررسی تأثیر مدیریت زمان بر کارکنان سازمان تأمین اجتماعی... پرداخته میشود. روش بکار رفته در این آزمون روش همبستگی و همخوانی میباشد جامعه آماری در این تحقیق کلیه کارکنان سازمان تأمین اجتماعی میباشد. نمونه در این تحقیق 60 تا از کارکنان سازمان تأمین اجتماعی انتخاب شد. روش جمع‌آوری اطلاعات این تحقیق روش کتابخانه‌ای و پرسشنامهای میباشد. پرسشنامه‌ها پس از تکمیل جمع آوری شد. اطلاعات حاصل پس از شماره‌گذاری با استفاده از روشهای آماری تجزیه و تحلیل گردید.
روش آماری به‌کاررفته در این تحقیق، روش توصیفی - استنباطی است که داده‌های آماری جمع‌آوری‌شده را به کمک جدول توزیع فراوانی و نمودار به‌منظور خلاصه کردن و نمایش اطلاعات به‌کاربرده است. و در بخش آمار استنباطی برای بررسی فرضیات تحقیق و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد.
در این تحقیق از پرسشنامهای که پیرامون مدیرت زمان که شامل 40سؤال به‌صورت پنج گزینه‌ای میباشد ( بسیار موافق ، موافق ، بی‌نظر ، مخالف ، بسیار مخالف ) استفاده‌شده است. تجزیه‌وتحلیل نتایج حاصل از این تحقیق استفاده از نرم‌افزار SPSS و استفاده از آمار توصیفی انجام‌شده است.
فهرست مطالب
چکیده1
فصل اول کلیات تحقیق
1-1- مقدمه. 3
1-2- بیان مسئله. 3
1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق.. 4
1-4- چارچوب نظری.. 7
1-5- اهداف تحقیق.. 8
1-5-1- هدف اصلی.. 9
1-5-2- اهداف فرعی.. 9
1-6- فرضیات تحقیق.. 9
1-7- سوالات تحقیق.. 10
1-8- قلمرو تحقیق.. 10
1-8-1- قلمرو موضوعی.. 10
1-8-2- قلمرو زمانی.. 10
1-8-3- قلمرو مکانی.. 11
1-9-تعاریف واژه های کلیدی:11
فصل دوم ادبیات تحقیق
2-1- مقدمه. 14
2-2- زمان.. 14
2-3- اندازه‌گیری زمان.. 16
2-4- گذر کند زمان.. 17
2-5- نظریات زمان.. 17
2-6- پاسخ تفصیلی.. 18
2-7- مدیریت زمان.. 22
2-8- مدیریت زمان و نقش آن در موفقیت کار25
2-9- اصول عمومی مدیریت زمان.. 26
2-10- چگونه وقت خود را می گذرانید؟. 27
2-11- اولویت بندی فعالیت ها28
2-12- برنامه ریزی.. 29
2-13- نکات سودمند برای بهبود کیفیت وقت... 30
2-13-1- از مزاحمت ها جلوگیری کنید. 30
2-13-2- کنترل کنید. 30
2-13-3- سرعت خود را تنظیم کنید. 30
2-14- مدیریت زمان شخصی.. 31
2-15- فقط بگو نه. 31
2-16- اهداف شخصی.. 32
2-16-1- هدفگذاری کنید. 32
2-16-2- اهداف خود را اولویت بندی کنید. 33
2-17- تعلل.. 34
2-17-1- مزاحمت کمال گرایی.. 34
2-18- وقت گذاشتن برای همسر. 35
2-19- کار های مربوط به خانه. 35
2-20- وقت گذاشتن برای فرزندان.. 36
2-21- مدیریت میز کار36
2-22- مدیریت زمان و کسب و کار38
2-22-1- مدیریت زمان در کار39
2-22-2- کار درست را در زمان درست انجام دهید. 39
2-22-3- قبل از ترک دفتر فهرست کار های فردا را مرور کنید. 39
2-22-4- ساعات اوج کاری خود را پیدا کنید. 40
2-22-5- از جلسات حداکثر استفاده را ببرید. 40
2-22-6- به صورت مؤثر تفویض کنید. 41
2-22-7- میز خود را مرتب کنید. 42
2-22-8- روش ها را مناسب خود تطبیق دهید. 42
2-23- مدیریت زمان در محیط کار42
2-24- چهارده روش برای مدیریت زمان.. 47
2-25- پیشینه تحقیق.. 50
2-25-1-تحقیقات داخلی مدیریت زمان.. 50
2-25-2- تحقیقات خارجی.. 52
2-26- نتیجه فصل دوم. 55
فصل سوم روش تحقیق
3-1- طرح تحقیق.. 57
3-2- جامعه آماری.. 59
3-3- روش اجرای تحقیق.. 60
3-3-1- انتخاب آزمودنی.. 60
3-3-2- انواع روش های نمونه گیری.. 60
3-4-روش جمع آوری اطلاعات... 61
3-5-روش جمع آوری اطلاعات این تحقیق.. 62
3-6- روش آماری تجزیه وتحلیل داده ها62
3-7-ابزارتحقیق.. 63
3-8- اعتباروروایی ابزار اندازه گیری.. 63
3-9- تجزیه وتحلیل داده ها63
فصل چهارم تجزیه و تحلیل یافته های تحقیق
4-1- نتایج توصیفی.. 65
4-2- نتایج استنباطی.. 70
4-2-1- فرضیه اول.. 70
4-2-2- فرضیه دوم. 71
4-2-3- فرضیه سوم. 72
4-2-4- فرضیه چهارم. 72
4-2-5- فرضیه پنجم.. 73
4-2-6- فرضیه ششم.. 74
4-3- اعتباریابی.. 74
4-4- نتایج آزمون فرضیه ها74
فصل پنجم نتیجه گیری
5-1- نتایج به دست آمده76
5- 2- پیشنهادات و راه حل ها77
5- 3- محدودیت ها79
5-4- پیشنهاد به محققان آتی.. 79
منابع:87
منظور از رشد اجتماعی، ساخت فرد در روابط اجتماعی است به طوریکه با افراد جامعه‌اش هماهنگ و سازگار باشد. وقتی فردی را اجتماعی می‌خوانند که نه تنها با دیگران است ، بلکه با آنان همکاری می کند. به بیان دیگر اجتماعی شدن به یادگیری گفته میشود که سازگاری با جامعه و محیط فرهنگی را به دنبال داشته‌باشد. از عواملی که می‌تواند در رشد اجتماعی فرد مؤثر بوده، خانواده و شیوه‌های تربیتی فرزندان است و علاوه بر آن عامل هوش نیز می‌تواند با رشد اجتماعی در ارتباط باشد. هدف کلی این تحقیق بررسی ارتباط بین شیوه‌های فرزندپروری و عامل هوش با رشد اجتماعی دانش‌آموزان دختر شهر رشت در دوره دبیرستان است . آزمودنیهای این پژوهش 400 دانش‌آموز دختر دوره دبیرستان ناحیه دو شهر رشت هستند که با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای به صورت تصادفی انتخاب گردیده‌اند. ابزار تحقیق شامل پرسشنامه رشد اجتماعی 27 سؤالی آلیس واتیزمن، پرسشنامه 30 سؤالی دایانا باوم ریند برای شیوه‌های فرزند پروری و تست ریون برای هوش میباشد. به منظور بررسی و آزمون فرضیات تحقیق و توصیف داده‌ها از روشهای استنباطی تحلیل رگرسیون همزمان و روش ضریب همبستگی استفاده شده‌است. تحلیل نتایج نشان داد که بین متغیر شیوة تربیتی آزادمنش و هوش با رشد اجتماعی دانش‌آموزان رابطه معنادار وجود دارد و این ارتباط از نوع مثبت و مستقیم است.
فهرست مطالب
چکیده: ۱
فصل اول ۲
کلیات ۲
مقدمه ۳
بیان مسئله ۵
اهداف تحقیق ۷
اهمیت و ضرورت تحقیق ۸
فرضیه‌های پژوهش ۱۰
فصل دوم ۱۳
ادبیات تحقیق ۱۳
مقدمه ۱۴
قسمت یکم ۱۵
مبانی نظری رشد اجتماع ۱۵
رشد ۱۶
دو نظریه در مورد کیفیت و نحوه رشد و تحول ۱۶
رشد پیوسته : ۱۶
رشد اجتماعی ۱۷
۱- تعریف رشد اجتماعی ۱۷
۲-شاخص های رشد اجتماعی ۲۳
۳- الگوی رشد و تکامل اجتماعی ۲۵
نظریه های مربوط به رشد اجتماعی ۲۹
الف – رشد اجتماعی از نظر اسلام ۳۰
ب – روان تحلیل گری ۳۱
ج – یادگیری اجتماعی ۳۲
د – یادگیری عامل ۳۲
ه – یادگیری مشاهدهای ۳۲
و – کردار شناسی ۳۳
ز – تحول روانی – اجتماعی ۳۳
ح- نظریه شناختی ۳۵
ط- رشد داوری اخلاقی ۳۶
ظ- دیدگاه چارلز هورتن کولی (خود آیینه‌سان) ۳۷
عوامل موثر بر رشد اجتماعی ۳۷
۱- خانواده ۳۸
۲- مدرسه ۳۸
۳- گروه همسالان ۳۹
۴- اجتماع و فرهنگ آن ۴۰
۵- هوش ۴۰
قسمت دوم ۴۲
مبانی نظری شیوه‌های فرزند پروری ۴۲
تربیت و آثار سازنده آن ۴۳
خانواده و اهمیت آن در تربیت کودک ۴۴
انواع خانواده ۵۱
قسمت سوم ۵۸
مبانی نظری هوش ۵۸
هوش ۵۹
هوش چیست؟ ۶۰
تعارف هوش ۶۲
عوامل مؤثر در هوش ۶۴
ماهیت هوشی و رابطه آن با تستهای هوشی ۶۵
قسمت چهارم ۶۷
تحقیقات انجام شده در داخل و خارج از کشور ۶۷
الف – تحقیقات انجام شده در داخل کشور ۶۸
تحقیقات انجام شده خارج از کشور ۷۱
فصل سوم ۷۵
روش تحقیق ۷۵
مقدمه: ۷۶
روش تحقیق: ۷۶
جامعه آماری: ۷۶
نمونه و روش نمونهگیری: ۷۶
ابزار پژوهش: ۷۷
روش جمع‌آوری داده‌ها ۸۱
روش آماری و تجزیه و تحلیل داده‌ها ۸۱
فصل چهارم ۸۳
تجزیه و تحلیل داده‌ها ۸۳
مقدمه ۸۴
توصیف داده‌های پژوهش ۸۵
تحلیل داده‌های پژوهشی ۸۷
فصل پنجم ۱۰۳
بحث و نتیجهگیری ۱۰۳
بحث ۱۰۴
محدودیت‌های پژوهش ۱۰۷
پیشنهادهای پژوهش ۱۰۸
پیشنهادهای کاربردی ۱۰۹
پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی نگرش های نا کار آمد و مهارتهای ارتباطی با اضطراب اجتماعی در دانشجویان دختر و پسر در سال تحصیلی 92-91 صورت گرفت.
نمونه ی تحقیق شامل 151 دانشجوی دانشگاه (93 دختر و58پسر) بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده از بین دانشجویان حاضر در محوطه و کلاسها انتخاب گردید. ابزار های پژوهش عبارتند از: پرسشنامه ی هراس اجتماعی کانور و همکاران (SPIN ) و پرسشنامه ی نگرش های نا کار آمد بک و وایزمن (DAS) و پرسشنامه ی مهارتهای ارتباطی کوئین دام استفاده گردید. ابزارهای مورد استفاده از اعتبار و پایایی قابل قبولی برخوردار بودند. تحقیق حاضر از نوع همبستگی بود.
نتایج به دست آمده نشان داد که بین مهارتهای ارتباطی با میزان اضطراب اجتماعی رابطه ای وجود ندارد ولی بین نگرش های نا کار آمد با میزان اضطراب اجتماعی رابطه ی معنی داری وجود داشت (P<0 01).="" همچنین،="" نتایج="" نشان="" داد="" که="" اضطراب="" اجتماعی="" بین="" گروه="" های="" مجرد="" و="" متاهل،="" دختر="" و="" پسر="" تفاوت="" معنادار="" نداشت.="" بین="" میانگین="" دو="" گروه="" دختر="" و="" پسر="" در="" مهارتهای="" ارتباطی="" نیز="" تفاوتی="" مشاهده="">
فهرست مطالب:
فصل اول:کلیات
1-کلیات.. 2
1-1- مقدمه. 2
1-2- بیان مسأله. 3
1-3- اهمیت و ضرورت.. 4
1-4- اهداف پژوهش.... 6
1-4-1- اهداف کلی:6
1-4-2- اهداف جزئی:6
1-5 -فرضیه های پژوهش:6
1-6 -تعاریف نظری و عملیاتی:7
1-6-1 -تعاریف نظری:7
1-6-1-1- اضطراب اجتماعی :7
1-6-1-2- مهارتهای ارتباطی:7
1-6-1-3- نگرش های ناکار آمد:7
1-6-2- تعاریف عملیاتی.....7
1-6-2-1- اضطراب اجتماعی:7
1-6-2-2- مهارتهای ارتباطی:8
1-6-2-3- نگرش های نا کار آمد:8
فصل دوم:نظریات و پیشینه تحقیقاتی
2- نظریات و پیشینه تحقیقاتی.. 10
2-1- مقدمه. 10
2-2-هراس اجتماعی.. 10
2-2-1-تعریف هراس اجتماعی.. 10
2-2-2-سن شروع. 10
2-2-3-جنسیت... 11
2-2-4- شیوع. 11
2-2-5-علائم اضطراب... 12
2-2-6- تشخیص اختلال اضطراب... 13
2-2-7- علل احتمالی هراس اجتماعی.. 13
2-2-7-1- علل زیست شناختی هراس اجتماعی.. 13
2-2-7-2- علل ژنتیک هراس اجتماعی.. 14
2-2-7-3-سبک فرزند پروری و هراس اجتماعی.. 14
2-2-7-4- عوامل محیطی.. 15
2-3-ارتباط.. 15
2-3-1- تعریف ارتباط.. 15
2-3-2-شکلهای ارتباط.. 16
2-3-2-1-ارتباط با خود. 16
2-3-2-2-ارتباط با دیگران.. 16
2-3-2-3-ارتباط جمعی یا گروهی.. 16
2-3-3-عوامل موثر در برقراری ارتباط.. 16
2-3-4-راه های عملی برای ارتباط موثر. 17
2-4-نظریات.. 17
2-4-1- نظریه زیستی و انتقال دهنده ها17
2-4-2-نظریات روان تحلیل گری.. 19
2-4-2-1- نظریه فروید. 19
2-4-2-2- نظریه آدلر. 20
2-4-3-نظریه رفتارگرایی.. 21
2-4-3-1-نظریه واتسون.. 21
2-4-3-2-نظریه بندورا22
2-4-3-3-نظریه سلیگمن.. 22
2-4-3-4-نظریه اسکینر. 23
2-4-4-نظریه انسان گرایی (نظریه راجرز)23
2-4-5-نظریه شناخت گرایی.. 24
2-4-5-1-نظریه الیس.... 24
2-4-5-2-نظریه بک.... 25
2-4-6-نظریه گشتالت (پرلز)26
2-5-پیشینه تحقیق.. 27
2-5-1-پیشینه خارجی.. 27
2-5-2-پیشینه داخلی.. 27
فصل سوم:روش جمع آوری داده ها
3- روش جمع آوری داده ها30
3-1- مقدمه. 30
3-2- جامعه. 30
3-3 - حجم نمونه و روش نمونه گیری.. 30
3-4 -طرح پژوهش.... 30
3-5- ابزار مورد استفاده پژوهش...30
3-5-1-پرسشنامه هراس اجتماعی.. 30
3-5-2- پرسشنامه ی مهارت های ارتباطی.. 31
3-5-3- پرشسنامه ی نگرش های نا کار آمد (DAS)32
3-6- روش آماری پژوهش.... 33
فصل چهارم:یافته های تحقیق
4- یافته های تحقیق.. 35
4-1- مقدمه. 35
4-2- آمار توصیفی:35
4-2-1- بررسی حجم نمونه به تفکیک سن:35
4-2- 2-بررسی حجم نمونه به تفکیک جنسیت:36
4-2- 3-بررسی حجم نمونه به تفکیک تأهل:36
4-2-4- بررسی حجم نمونه به تفکیک میزان تحصیلات :37
4-2-5- بررسی حجم نمونه به تفکیک رشته تحصیلی :37
4-3- آمار استنباطی:39
فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری
5-بحث و نتیجه گیری.. 47
5-1- مقدمه:47
5-2- محدودیتها50
5-3-پیشنهادات.. 51
منابع.. 52
ضمائم: پرسشنامه. 56
درس : اول
خانواده هاشمی
1- معرفی درس : این درس اولین درس کتاب است . متن درس در 2 صفحه ارائه شده است. در صفحه ی اول قسمت بالا تصویری از خانواده ی هاشمی و در صفحه دوم پایین صفحه تصویری از نحوه ی کار کردن اعضای خانواده هاشمی آمده است. در صفحه ی سوم نیز 4 پوشش و 4 فعالیت در کلاس آورده شده است.
2- هدف های آموزشی : 1- آشنایی با اعضای خانواده هاشمی – آشنایی دانش آموزان با کلمه ی همکاری و همیاری و نحوه ی کمک به یکدیگر. آشنایی با دانش آموزان با احترام گذاشتن به بزرگ ترها – ایجاد علاقه و محبت بین اعضای خانواده.
3- روش تدریس : بارش فکری با استفاده از کلمه ی خانواده – داستان گویی – ایفای نقش – پرسش و پاسخ
4- تحلیل محتوا : این درس و اکثر دروس درس تعلیمات اجتماعی سوم ابتدایی غیر فعال است که برای فعال کردن درس می توان با استفاده از بارش فکری و پرسش و پاسخ از خود دانش آموزان و همچنین با استفاده از روش داستان گویی و بازی نمایش توسط دانش آموزان این درس را ارائه کرد و به صورت فعال در آورد.
برای فعال کردن تصویر صفحه دوم می توان با استفاده از فعالیت در کلاس شمار2 آن را به صورت فعال در آورد و یا با بزرگ کردن تصویر صفحه ی اول و چسباندن
به تابلوی کلاس و توضیح خواستن از دانش آموزان و پرسش از آن به صورت فعال در آید.
شرح مختصر:
الگوریتم های بهینه‌سازی الهام گرفته از طبیعت به عنوان روشهای هوشمند بهینه‌سازی در کنار روشهای کلاسیک موفقیت قابل ملاحظه‌ای از خود نشان داده‌اند. از جمله این روش‌ها میتوان به الگوریتم‌های ژنتیک[1] (الهام گرفته از تکامل بیولوژیکی انسان و سایر موجودات)، بهینه‌سازی کلونی مورچه‌ها[2] (بر مبنای حرکت بهینه مورچه‌ها) و روش بازپخت شبیه‌سازی شده[3] (با الهام‌گیری از فرایند تبرید فلزات) اشاره نمود. این روش‌ها در حل بسیاری از مسائل بهینه‌سازی در حوزه‌های مختلفی چون تعیین مسیر بهینه عامل‌های خودکار، طراحی بهینه کنترل کننده برای پروسه های صنعتی، حل مسائل عمده مهندسی صنایع همانند طراحی چیدمان بهینه برای واحدهای صنعتی، حل مسائل صف و نیز در طراحی عامل‌های هوشمند استفاده شده‌اند.
الگوریتم‌های بهینه‌سازی معرفی شده، به طور عمده الهام گرفته از فرایند‌های طبیعی می‌باشند و در ارائه این الگوریتم‌ها به سایر نمودهای تکامل انسانی توجهی نشده است. در این نوشتار الگوریتم جدیدی برای بهینه‌سازی مطرح میشود که نه از یک پدیده طبیعی، بلکه از یک پدیده اجتماعی – انسانی الهام گرفته است. بطور ویژه این الگوریتم به فرایند استعمار، به عنوان مرحله‌ای از تکامل اجتماعی – سیاسی بشر نگریسته و با مدل‌سازی ریاضی این پدیده تاریخی، از آن به عنوان منشأ الهام یک الگوریتم قدرتمند در زمینه بهینه‌سازی بهره می‌گیرد. در مدت کوتاهی که از معرفی این الگوریتم می‌گذرد، از آن برای حل مسائل بسیاری در حوزه بهینه‌سازی استفاده شده است. طراحی چیدمان بهینه برای واحدهای صنعتی، آنتن‌های مخابراتی هوشمند، سیستم‌های پیشنهاددهنده هوشمند و نیز طراحی کنترل کننده بهینه برای سیستم‌های صنعتی شیمیایی تعدادی معدود از کاربردهای گسترده این الگوریتم در حل مسائل بهینه‌سازی میباشد.
فهرست مطالب
1 مقدمه......................................................................... 1-2
1-1 هدف و اهمیت مسئله:...................................... 1-2
1-2 الگوریتم توسعه داده شده:...................... 1-3
1-3 مزایای الگوریتم توسعه داده شده:.. 1-5
1-4 ساختار پایان‌نامه............................................ 1-6
2بهینه‌سازی و روشهای موجود........................................ 2-3
3 استراتژی بهینه‌سازی مبتنی بر تکامل اجتماعی‌ـ‌سیاسی 3-5
3-1 مقدمه........................................................................... 3-5
3-2 مروری تاریخی بر پدیده استعمار........ 3-6
3-2-1 هند......................................................................... 3-8
3-2-2 مالزی................................................................... 3-9
3-2-3 هند و چین فرانسه.......................................... 3-9
3-2-4 هند شرقی (اندونزی)............................. 3-10
3-3 الگوریتم پیشنهادی....................................... 3-11
3-3-1 شکل دهی امپراطوری‌های اولیه...... 3-13
3-3-2 مدل‌سازی سیاست جذب: حرکت مستعمره‌ها به سمت امپریالیست...................... 3-17
3-3-3 جابجایی موقعیت مستعمره و امپریالیست 3-19
3-3-4 قدرت کل یک امپراطوری....................... 3-20
3-3-5 رقابت استعماری........................................ 3-20
3-3-6 سقوط امپراطوری‌های ضعیف................. 3-23
3-3-7 همگرایی........................................................... 3-24
3-4 مثال کاربردی..................................................... 3-25
3-5 نتیجهگیری.............................................................. 3-30
3-6 توابع هزینه مورد استفاده.................... 3-31
4پیاده‌سازی های انجام شده........................................... 4-3
4-1 استفاده از الگوریتم معرفی شده برای طراحی یک کنترل‌کننده PID بهینه 4-3
4-1-1 کنترل‌کننده PID............................................ 4-3
4-1-2 طراحی کنترل‌کننده PID بهینه توسط الگوریتم رقابت استعماری..................... 4-5
4-1-3 نتیجهگیری...................................................... 4-10
4-2 استفاده از الگوریتم رقابت امپریالیستی برای طراحی کنترل‌کننده PID چند متغیره برای سیستم صنعتی ستون تقطیر 4-10
4-2-1 مقدمه................................................................. 4-10
4-2-2 کنترل‌کننده PID برای فرایند چند متغیره 4-11
4-2-3 نتایج شبیه‌سازی........................................ 4-13
4-2-4 نتیجهگیری...................................................... 4-20
4-3 الگوریتم رقابت استعماری؛ ابزاری برای یافتن نقطه تعادل نش 4-20
4-3-1 یک بازی غیر خطی استاتیک ساده. 4-20
4-3-2 یک بازی با پیچیدگی بیشتر............ 4-22
4-4 طراحی بهینه آنتهای آرایه‌ای.............. 4-24
4-5 استفاده از الگوریتم رقابت استعماری برای شناسایی ویژگی مواد از آزمون فرورفتگی4-26
4-5-1 مقدمه................................................................. 4-26
4-5-2 توصیف مسئله معکوس............................... 4-27
4-5-3 حل مسئله معکوس توسط الگوریتم رقابت استعماری4-28
4-5-4 نتیجهگیری...................................................... 4-31
4-6 کنترل فازی اتومبیل.................................... 4-31
4-6-1 مدل اتومبیل................................................ 4-31
4-6-2 نتایج................................................................. 4-33
5 خلاصه، نتیجهگیری و پیشنهادات.................................... 5-3
6 مراجع........................................................................ 6-2
پیوست: جعبه‌ابزار بهینه‌سازی تهیه‌شده........................................ 3
بیان مسئله................................................................................... 5
تنظیم پارامتهای الگوریتم............................................ 5
نمایش نتایج................................................................................ 7
انتخاب شیوه نمایش............................................................... 7
پیوست: مقالات مستخرج........................................................... 3
مقالات ژورنال............................................................................. 4
مقالات کنفرانس.......................................................................... 5
فهرست شکل‌ها
شکل 1‑1: شمای کلی الگوریتم رقابت استعماری............................................. 1-4
شکل 1‑2: حرکت مستعمرات به سمت امپریالیست (سیاست جذب).................... 1-4
شکل 1‑3: شمای کلی رقابت استعماری.......................................................... 1-5
شکل 3‑1: اعمال سیاست جذب از طرف استعمارگران بر مستعمرات................... 3-8
شکل 3‑2: فلوچارت الگوریتم پیشنهادی........................................................ 3-12
شکل 3‑3: اجزای اجتماعی سیاسی تشکیل دهنده یک کشور............................ 3-14
شکل 3‑4: چگونگی شکل‌گیری امپراطوری‌های اولیه....................................... 3-16
شکل 3‑5: شمای کلی حرکت مستعمرات به سمت امپریالیست......................... 3-17
شکل 3‑6: حرکت واقعی مستعمرات به سمت امپریالیست................................ 3-18
شکل 3‑7: تغییر جای استعمارگر و مستعمره................................................... 3-20
شکل 3‑8: کل امپراطوری، پس از تغییر موقعیت‌ها.......................................... 3-20
شکل 3‑9: شمای کلی رقابت استعماری: امپراطوری‌های بزرگ‌تر، با احتمال بیشتری، مستعمرات امپراطوری‌های دیگر را تصاحب می‌کنند................................................. 3-21
شکل 3‑10: سقوط امپراطوری ضعیف؛ امپراطوری شماره 4، به علت از دست دادن کلیه مستعمراتش، دیگر قدرتی برای رقابت ندارد و باید از میان بقیه امپراطوری‌ها حذف شود........ 3-25
شکل 3‑11: شبه کد مربوط به الگوریتم رقابت استعماری................................. 3-25
شکل 3‑12: شمای کلی الگوریتم توسعه داده شده........................................... 3-26
شکل 3‑13: نمایش سه بعدی از تابع مسئله ............................................... 3-27
شکل 3‑14: امپراطوری‌های اولیه؛ هر رنگ نمایش‌دهنده‌ی یک امپراطوری میباشد.3-28
شکل 3‑15: امپراطوری‌ها در نسل 10ام؛ 4 تا از امپراطوری‌ها باقی مانده‌اند........ 3-28
شکل 3‑16: امپراطوری‌ها در نسل 30ام؛ تنها دو امپراطوری باقی مانده‌اند........... 3-28
شکل 3‑17: امپراطوری‌ها در نسل 33ام (همگرایی)؛ تنها یک امپراطوری واحد داریم.3-29
شکل 3‑18: هزینه‌ی مینیمم و میانگین همه‌ی امپراطوری‌های مسئله بر حسب تکرار الگوریتم 3-29
شکل 3‑19: هزینه‌ی مینیمم و میانگین همه‌ی امپراطوری‌های مسئله ، و ، بر حسب تکرار الگوریتم........................................................................................................ 3-30
شکل 3‑20: هزینه‌ی مینیمم و میانگین همه‌ی امپراطوری‌های مسائل و بر حسب تکرار الگوریتم 3-30
شکل 4‑1: بلوک دیاگرام یک سیستم کنترل فیدبک............................................ 4-3
شکل 4‑2: زمان صعود (tr)، زمان نشست (ts)، بیشترین فراجهش (Mp) و انتگرال قدر‌مطلق خطا (مساحت ناحیه‌ی تیره رنگ)................................................................................. 4-5
شکل 4‑3: امپراطوری‌های اولیه در مسئله طراحی کنترل‌کننده PID...................... 4-7
شکل 4‑4: امپراطوری‌ها در نسل 30ام؛ دو امپراطوری ضعیف سقوط کرده و تنها 4 امپراطوری باقی مانده‌اند........................................................................................................... 4-7
شکل 4‑5: امپراطوری‌ها در نسل 50ام؛ تنها 2 تا از امپراطوری‌ها زنده‌اند و بصورت شدیدی برای حذف یکدیگر رقابت می‌کنند........................................................................... 4-8
شکل 4‑6: هزینه‌ی مینیمم و میانگین امپریالیست‌ها بر حسب تکرار الگوریتم، در مسئله طراحی کنترل‌کننده PID.................................................................................................... 4-8
شکل 4‑7: هزینه‌ی مینیمم جمعیت الگوریتم ژنتیک، بر حسب تکرار، در مسئله طراحی کنترل‌کننده PID........................................................................................................... 4-9
شکل 4‑8: پاسخ پله‌ی سیستم به ورودی پله با استفاده از هر چهار کنترلر موجود در جدول 4-1. 4-11
شکل 4‑9: بلوک دیاگرام یک سیستم چند متغیره را به همراه کنترل‌کننده............. 4-11
شکل 4‑10: شمای ساده‌ای از فرایند تقطیر شیمیایی........................................ 4-13
شکل 4‑11: فلوچارت الگوریتم رقابت استعماری مورد استفاده برای طراحی یک کنترل‌کننده PID برای سیستم ستون تقطیر.............................................................................. 4-16
شکل 4‑12: هزینه مینیمم ICA و GA را بر حسب تکرار نسل.......................... 4-17
شکل 4‑13: پاسخ سیستم ستون تقطیر به تاخیر‌های متفاوت در ورودی پله (الف: ورودی اول، ب: ورودی دوم).................................................................................................. 4-18
شکل 4‑14: قدر مطلق خطای خروجی فرایند ستون تقطیر به تأخیر‌های مختلف در ورودی پله. (الف: قدر مطلق خطای ورودی اول. ب: قدر مطلق خطای ورودی دوم).................... 4-19
شکل 4‑15: شمای کلی الگوریتم رقابت استعماری، اعمال شده به مسئله تعیین نقطه تعادل نش. ناحیه داخل خط‌چین مربوط به الگوریتم و بقیه مربوط به مسئله میباشد....................... 4-21
شکل 4‑16: همگرایی هزینه برای الگوریتم ژنتیک........................................... 4-22
شکل 4‑17: همگرایی هزینه برای الگوریتم رقابتی استعماری............................ 4-22
شکل 4‑18: نحوه پخش (f1,f2) برای 50000 نقطه تصادفی............................ 4-23
شکل 4‑19: همگرایی الگوریتم ژنتیک........................................................... 4-24
شکل 4‑20: همگرایی الگوریتم معرفی شده.................................................... 4-24
شکل 4‑21: شمای کلی یک آنتن آرایه ای..................................................... 4-24
شکل 4‑22: نمودار همگرایی الگوریتم رقابت استعماری و الگوریتم ژنتیک........ 4-25
شکل 4‑23: مقایسه LMS با الگوریتم ژنتیک.................................................. 4-26
شکل 4‑24: مقایسه الگوی الگوریتم ژنتیک و الگوریتم معرفی شده.................... 4-26
شکل 4‑25: فلوچارت ICA، اعمال شده به آنالیز معکوس آزمون فرورفتگی....... 4-28
شکل 4‑26: امپراطوری‌های اولیه.................................................................. 4-29
شکل 4‑27: امپراطوری‌ها در نسل 35............................................................ 4-29
شکل 4‑28: امپراطوری‌ها در نسل 77 (همگرایی). جواب نهایی مسئله............... 4-29
شکل 4‑29: هزینه میانگین و مینیمم همه‌ی امپریالیست‌ها بر حسب تکرار الگوریتم.4-29
شکل 4‑30: مقایسه جواب‌های دقیق و نتایج الگوریتم معکوس برای یک دسته از نتایج آزمون فرورفتگی به دست آمده از FEA............................................................................. 4-30
شکل 4‑31: مقایسه جواب‌های دقیق و نتایج الگوریتم معکوس برای یک دسته از نتایج آزمون فرورفتگی به دست آمده از FEA، در صفحه‌ی ................................................. 4-30
شکل 4‑32: مقایسه جواب‌های دقیق و نتایج الگوریتم معکوس برای یک دسته از نتایج آزمون فرورفتگی به دست آمده از FEA، در صفحه‌ی .................................................. 4-30
شکل 4‑33: مقایسه جواب‌های دقیق و نتایج الگوریتم معکوس برای یک دسته از نتایج آزمون فرورفتگی به دست آمده از FEA، در صفحه‌ی ................................................ 4-30
شکل 4‑34: اتومبیل در جاده شیب‌د‌ار............................................................ 4-32
شکل 4‑35:توابع عضویت مربوط به متغیر سرعت.......................................... 4-33
شکل 4‑36:توابع عضویت متغیر ............................................................... 4-33
شکل 4‑37:توابع عضویت متغیر T............................................................... 4-34
شکل 4‑38: سرعت خروجی برای V(0)=0 و =1....................................... 4-34
شکل 4‑39: سرعت خروجی برای V(0)=0 و =5....................................... 4-34
شکل 4‑40: سرعت خروجی برای V(0)=100 و =7................................... 4-34
شکل 4‑41: سرعت خروجی برای V(0)=100 و =-6.................................. 4-34
شکل 0‑1: شمای کلی جعبه ابزار گرافیکی تهیه شده بر مبنای الگوریتم رقابت استعماری 3
شکل 0‑2: صفحه انتخاب الگوریتم مورد نظر برای بهینه‌سازی................................ 4
شکل 0‑3: صفحه راهنمای مربوط به الگوریتم ژنتیک............................................ 4
شکل 0‑4: بخش مربوط به بیان مسئله................................................................. 5
شکل 0‑5: بخش مربوط به تنظیم پارامترهای الگوریتم رقابت استعماری.................. 6
شکل 0‑6: الگوریتم رقابت استعماری در حال بهینه‌سازی تابع GUI_Testfunction. 6
شکل 0‑7: انتخاب شیوه نمایش نتایج.................................................................. 7
فهرست جدول‌ها
جدول 4‑1: پارامترهای کنترل‌کننده‌های مختلف طراحی شده، به همراه میزان هزینه‌های مختلف آنها 4-9
جدول 4‑2: مقادیر پارامترهای کنترل‌کننده‌های به دست آمده از اعمال الگوریتم رقابت استعماری، الگوریتم ژنتیک و روش DRF 4-17
جدول 4‑3: بخش‌های مختلف تابع هزینه به دست آمده از روشهای ICA، GA و DRF 4-18
جدول 4‑4: پارامتهای مورد استفاده در الگوریتم رقابت استعماری 4-25
جدول 4‑5: پارامتهای مورد استفاده در الگوریتم ژنتیک 4-25
جدول 4‑6: قوانین فازی مورد استفاده در کنترل سرعت اتومبیل 4-33
از منظر علم جامعه شناسی، دوران کودکی یک پدیده[1] نیست؛ بلکه یک مفهوم[2] است. در واقع پیش از آنکه وجود خارجی داشته باشد، تصویری است که در ذهن مردم جوامع مختلف شکل می بندد. دوران کودکی نه یک مفهوم ثابت که مفهومی متغییر است؛ یعنی با توجه به تجربیات مردم هر جامعه و ویژگی های اقتصادی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی آن جامعه، در ذهن جمعی مردم شکل گرفته و تبلور پیدا می کند. به همین دلیل است که سن دوران کودکی، طول زمانی آن و توقعات و تصورات نسبت به آن در جوامع مختلف متفاوت است. تصوری که ما از دوران کودکی انسان داریم. با تمام جوانبش با تصوری که در دیگر جوامع نسبت به دوران کودکی وجود دارد، بسیار متفاوت است، که این تفاوت تنها مختص جوامع مختلف نمی باشد حتی با گذر زمان نیز فرق هایی به وجود می آید.
با توجه به معنای جامعه شناختی« لفظ کودک را بر کسی می توان اطلاق کرد که و ظیفه اجتماعی بر دوش ندارد و کودک تا زمانی کودک است که موظف نیست.»[3]
رشد سطح اقتصادی جوامع و به کارگیری ابزار جدید تولید که عملاً نیاز به نیروی کار انسانی را کاهش می دهد، موجب می شود که کودکان دیرتر از گذشته وارد بازار کار و قواعد بزرگسالانه آن شوند؛ به عبارت دیگر دیرتر موظف به انجام وظایف اجتماعی می شوند و در نتیجه می توانند کودکی کنند. معنای این سخن به رسمیت شناختن دوران کودکی توسط جامعه ای است که کودک در آن زندگی می کند. حال جوامع مختلف با توجه به شرایط و به خصوص سطح رشد اقتصادی ویژه خود، این دوران را در شکلهای مختلف و با طول زمانی متفاوت می پذیرند.
بنا به گفته ها، «مفهوم کودکی یک ابداع اجتماعی[4] و خاص دوران مدرن است و از سابقه ای طولانی برخوردار نیست. تا پیش از بروز رشد اقتصادی و پیدایش انقلاب صنعتی در اروپا، این مفهوم به شکل امروزین آن ابداع نشده بود»[5] رشد روحی و جسمی کودک این زاده اشرف مخلوقات در پی روندی آهنسته و پیوسته ممکن می شود. که در اینجا سعی می کنم به مراحل رشد به صورت اختصار بپردازیم.
به امید این امید که تا حدی هرچند کم و مختصر موفق شوم که اندکی وارد دنیای پیچیده کودکی شوم.
فهرست مطالب
مقدمه .................................................................................................
اجتماعی شدن و دور زندگی .............................................................
رشد اولیه کودک ...............................................................................
رشد ارداکی ........................................................................
کودک گریه و لبخند ............................................................
کودک و مادر .....................................................................
پیدایش واکنشهای اجتماعی ...............................................................
دلبستگی و محرومیت ...........................................................
اجتماعی شدن کودک ...........................................................
نظریه های رشد کودک .....................................................................
نظریه فروید...........................................................................
نظریه جی . اچ . میر ..............................................................
نظریه پیاژه ............................................................................
ارتباط میان نظریه ها ........................................................................
عوامل اجتماعی شدن .........................................................................
دوره زندگی .......................................................................................
منابع و مآخذ.......................................................................................
شرح مختصر:
در این تحقیق به بررسی اثرات بازی گروهی و با قاعده در رشد اجتماعی دختران 4 تا 5 ساله مدارس آمادگی شهر تهران پرداخته شد، بدین ترتیب پس از تدوین سوال و فرضیه دال بر اثبات ثبت بازی درمهد کودک بخصوص بازی گروهی و باقاعده درمهد کودک بر میزان رشد اجتماعی، بررسی مباحث نطری و بخصوص نظری وایلند درمحیط رشد اجتماعی تأکید شد، پس از آن تعداد و 60 نفر به عنوان نمونه تحقیق به صورت تصادفی با روش نمونهگیری خوشهای گزینش شدند و از پرسشنامه وایلند بر روی آنها اجرا گردید. سپس از طریق آزمونt استیودنت گروههای مستقل با آزمون فرضیه تحقیق پرداخته شد و مشخص گردید که میانگین رشد اجتماعی کودکی یا کودکانی که درمهد کودک بازی گروهی و با قاعده انجام میدهند درمقایسه با کودکانی که در مهد کودک بازی گروهی و با قاعده انجام نمیدهند، بالاتر است و این تفاوت ازلحاظ آماری در سطح 1 0 / 0 * معنا دار میباشد. بنابراین میتوان نتیجهگیری نمود که بازی گروهی و با قاعده درمهد کودک میتوان تأثیر مثبتی را در افزایش رشد اجتماعی کودکان ایفا نماید.
فهرست مطالب
فصل اول:
موضوع
مقدمه
بیان مسئله
ضرورت پژوهش
هدف پژوهش
فرضیه
فصل دوم:
تاریخچه بازی
اشارهای گذرا به تاریخچه روانشناسی کودک
بازی ار دیدگاه اسلام
بازی از دیدگاه اسلام
بازی از نظر قرآن
بازی در کردار و گفتار معصومین
بازی از دید روانشناسی قدیم
بازی از دید روانشناسی جدید
تعریف بازی و فرق آن با کار
بازی و رشد اجتماعی
ارزش بازی برای کودکان
شرط مقررات خوب و جامع
فوائد بازی
چرا بازی برای رشد کودکان ضرورت دارد؟
انواع بازی
بازی سمبلیک
بازی و بیان کلامی
عوامل مؤثر در بازی
رشداجتماعی کودک
رفتار اجتماعی کودک
اصول رشد شناختی اجتماعی کودک
مراحل رشد ذهنی اجتماعی کودک کودکستانی و مهد کودکی
بازی درمانی
فصل سوم :
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
ابزار پژوهش
روشهای آماری
فصل چهارم
محاسبات آماری توصیفی
جداول و نمودارها
محاسبات آمار استنباطی
بحث و نتیجه گیری
فصل پنجم
خلاصه
یافته های اساسی مربوط به فرضیات تحقیق
بحث و نتیجه گیری
پیشنهادات تحقیق
محدودیت های تحقیق
منابع
پیوست
تست رشد اجتماعی وایلند